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2015学年第一学期教学工作小结

发布日期: 2016-02-01 浏览次数:


基于课程标准 实践创智课堂——齐一小学教导处工作回顾与总结

在炎炎的酷暑中,我们又将送走忙碌的一个学期,迎来一个新的开始。此时此刻,回想这忙忙碌碌的一学期,有过许多的兴奋,也有过一些遗憾,但更多的是深深的思考……

一、深研课标 有效课堂

本次的“齐翼杯”共有36位青年教师参加了比赛,初赛内容为课堂教学,分为6个组。涵盖了语文、数学、英语、音乐、体育、美术、科学与技术、信息等学科。通过一节节35分钟的课堂,让我们看到了青年教师的认真对待、全情投入,每一位参赛教师都作了充分的准备,虽是最为平常的比赛课,但大家都在课堂设计与实践中努力诠释着对“创智课堂”的理解。一次又一次地修改教案和课件,一次次地试教,为了一个教学环节的设计,甚至为了一句过渡语,反复思量,再三斟酌,付出了许多宝贵的时间和精力。教师们对教材进行再次的创造,从学生已有的知识基础预设适合学生的教学方法和策略,以提高课堂教学的实效性。

从整体上看,这些参赛课有以下共同特点:

1、课堂教学目标,体现了三个维度目标并重

通过各个学科的教学,使学生获得对知识理解、掌握的同时,在能力、情感态度等多方面获得进步和发展。在课堂教学中,我们欣喜地看见教师既关注知识与技能的获得、目标的落实,又关注学生学习过程中的情感体验、目标落实。教学中教师以各学科的知识、技能为学习的载体,让学生充分的自主学习、自主探究、主动学习,去经历整个学习活动的过程。

因为学生的学习不仅是结果的学习,更重要的是过程,学生只有在和谐、愉悦的气氛中他们能更好的吸收知识、掌握知识。

2、课堂教学内容,现实、丰富、多样

从听课中我们看见,教师不单单将教材的内容搬到课堂内、搬到屏幕上,而是对教材内

容进行再次加工,体现了教师对教材的理解、对学情的关注。教师注重从学生的身边情境出发,作为开展学习活动的素材,使教学内容具有丰富的现实背景。

3、教学过程的设计科学、合理、有思维度

应该说绝大部分课结构严谨、安排合理、层次清楚、过渡自然、有思维度,多数教师能以学生的生活经验、已有的知识和经验为基础,依循学生的认知规律组织丰富的教学活动,为学生提供看、想、说、做的条件与空间。

4、综合运用多种教学手段,注重实效

教学手段的合理运用,直接影响学生学习的效果。几乎每节课教师都运用了多媒体现代教学手段,课件精美、实用。以美丽画面、生动而现实的问题,吸引学生注意、激发学习兴趣、激活思维,调动学生参与学习活动的积极性。更重要的是,教师能根据教学活动的需要,合理选择、综合运用多种手段,提高课堂教学效率。

各个层面的教师都参与了本次“齐翼杯”的比赛:

1、新教师

如青年教师徐宛清和潘沁露,教学月期间她俩参加区“小荷杯”的教学决赛,分获二等奖的佳绩。

潘沁露体育课中以游戏为主穿插,来引导学生进行单脚跳与双脚跳的练习,能很好地激发学生学习动作技能的积极性。在学习单脚跳与双脚跳时采用了形式多样的方法进行,很好的解决了课的重点。充分激发了学生学习兴趣,让学生乐于学习,忘记负荷,学到本领。

从本节比赛课中,使我们意识到高效课堂就是合理的选择和使用教学辅助器材,充分发挥器材的实用性,达到高质高效。

同样徐宛清为孩子们量身定做一个单元,在本课的学习过程中,孩子们享受与朋友共度的美好时光,体验丰富快乐的校外生活,并增进了朋友间的友谊。这一主题的设计大大地增加了学生的学习兴趣。

其中板书的设计是非常成功的,利于学生的语用输出。引导学生不断有逻辑地提炼出文本中的重要信息,利用板书上的信息提示,用叙述性的语言进行归纳,进行最终的语用输出。整节课学生在体验、探究、思考的过程中自主地学习。

通过两节青年教师的参赛课,我们可喜的看见齐一的青年教师在师傅、团队共同的指导下课堂教学更为扎实,丰实,的确比赛课的过程也是最能磨砺人,更是教师成长的阶梯。

2、青年教师

在本次的教学比赛中我们的青年教师同样展现了高水准的教学风采。

杨钰华老师声音甜美、舒缓,教态亲切、自然,如出水芙蓉给人清新之感,这是每一位青年教师都具备的特色,在课堂中自然也就拉近了与学生之间的距离。毕业于华师大、日常爱阅读,使得杨老师有着扎实的文学功底,她在教学中充分发挥自身的特点。她细读文本,挖掘出许多课文中的细节,甚至小到一个标点的作用,教学设计匠心独具;教学过程中杨老师如涓涓细流娓娓道来,对于每个学生的发言都给予肯定及鼓励,开放的课堂上洋溢着热烈的探讨氛围、浓郁的文学气息。立足根本,踏实钻研;善于反思,力求创新。

穆晓亮老师利用“云课堂”平台公开教学了一节《平均数》。在课中穆老师突破传统教学禁锢,使用PAD教学,这对教师来讲是一个挑战。穆老师努力探索,在设计中有效利用信息技术减少了新授环节教师的时间,增加了学生思考时间。这样通过“云课堂”平台,学生完成练习之后,学生的正确率马上显示出来,老师根据反馈的数据及时调整教学内容,恰到好处地把信息技术和课堂教学进行有效整合,这样的教学真正做到了提高课堂效益。同时也让我们看到了一个青年教师的专业成长!

从这些青年教师的课堂教学中我们感受到每一节课都比较扎实,教学活动设计更加成熟、合理,更关注学生的发展。课堂也更为开放、民主,他们有些许多发散性思维,所以说充满智慧的教师才能培养出具有智慧的学生。

3、成熟教师

在比赛中我们也看见一些成熟教师的身影。

沈晓露教学风格沉稳严谨,教学设计着眼于全局,从整体——局部——整体,环环相扣。整堂课的节奏把握比较好,疏密合理,重点突出。教师引导学生从课文的第一节和最后一节中反复出现的一个词语“奇异”来进行教学,品读词语,概括文章主要内容,感知文章写作特点。

课堂上,教师采用联系图片、想象感知、句式拓展等多样的方法,一次次将学生带入到景色优美的五彩池,在情景交融中感受文字所承载的丰富内涵。

成熟教师在比赛中我们能感受到的是对教学的一种严谨态度,他们更擅长从整体思考设计教学过程,环环相扣,一气呵成。关注学生在观察、思考、交流等活动等各项活动中的表现,适时发挥着组织、引导、合作的作用,课堂教学闪烁着新的光彩。

4、骨干教师

当然,我们的骨干教师更是再创辉煌。李涛老师参加了上海市青年教师教学比赛荣获二等奖的佳绩。本节课的教学活动主要围绕“通过观察、记录、数据分析、测量,了解弹簧拉伸长度与其所受外力大小的关系”“尝试着标出尺板上的刻度”“用弹簧测量身边物体的质量”来展开。通过:探讨交流——探究规律——初步运用规律——实践验证规律等四个教学活动的安排,展现学生经历一个科学探究活动的完整过程。

问题:

(1)教学内容割切琐碎,教师采用一问一答式,课堂的开放度还呈现不足,教师在设计过程中,对于学生思维开放培养的意识还不够;

(2)教学重点和难点把握不住,致使教学偏离主题,琐碎的细小环节考虑过多,而主要的重点和难点没能解决,使得学生的反馈效果很不理想。课堂教学的密度还不够,环节前后的安排和紧凑度还需要调整。

(3)如何处理好预设和生成的关系,课堂教学既需要预设,也需要生成,预设与生成是课堂教学的两翼,缺一不可。其实再精心的预设也无法预知整个课堂的全部细节。实际的课堂教学中,难免会发生诸多的意外,一旦出现“不速之客”,我们要有心理准备,灵活应对,而不能一味拘泥于课前的教案,有时反而可以巧妙利用意外的“生成”,也许它将会成为我们课堂的一个预料之外的精彩之举。

(4)课堂教学中关注学生面不够广,一堂课热热闹闹的结束了,是否每个孩子的参与率,是否每个孩子都掌握了。应该思考的是如何在35分钟让我们的学困生也学有所获,以减轻教师课后的补缺补差。

一次教学比赛,不仅仅是评出一些奖项,更是一种学习、一种思考、一种研究的探讨。

二、课题研讨、高效课堂

教学月期间二年级语文备课组开展了关于区立项课题《基于课程标准低年级语文语用训练点的设计与研究》的针对性备课活动展示。整个活动六位老师围绕奚明漪老师对第23课《荷花》一文的教学进行了点评,特别针对本篇课文中的语用训练点提出了中肯的意见。顾珏峰老师根据二年级的学情,对本学期的文本进行语言训练点的设计与研究,同时对语用设计提出了要求:在充分了解每个学生的语言基础上,设计分层次语用训练的目标,并进行筛选与梳理。

通过这次备课活动的展示,为二年级语用训练点的指导指明了方向,并在前一年的基础上推进该课题的进程。在各位老师的齐心研讨下,二年级备课组在融合交流中不断反思,探索进步。

三、轮值教研、智慧课堂

教学目标是课堂教学的出发点和归宿,决定着教师的教学行为。有效的教学行为是促进学

生学习进步与全面发展、提高课堂教学效率、实现教学目标的基本保证。教学月中,低年级数学备课组通过对《加与减》这节课的一课多磨,就“基于目标的课堂评价,促学生个性思维发展开展了轮值教研。

在这次轮值教研活动有陈悦老师公开教学,课中,大家找问题;课后,众人想问题。并由唐文珺老师对教案进行了修改进行阐述,然后就“怎样紧扣教学目标来设计教学环节,怎样利用好课堂中的评价来组织教学活动?”展开进一步的探讨与尝试。在一次次的研讨过程中,明确了:怎样安排设计教学环节来落实目标,针对每一环节该设计哪些评价,以及如何评价能更好地起到激发学生学习的兴趣。

四、智慧杏坛、弘扬师德

“为人师表”是一句永恒不变的名言,是关系到教育事业生存和发展的资本。我们观看

了教育纪录片《教师》。这一部影片讲述了著名教师于漪在教书育人之路上的点点滴滴。于漪老师对于学生的爱如同春雨一般,润物无声,细致入微。短短的影片,拍不尽于老师奉献给教育的一生,也引发了我们深刻的思考。随后六位教师作为代表进行了关于师德内涵的讨论活动。王隽老师就师生关系,总结了尊重、公平、多元、开放等关键词;解芳、蒋剑敏和王炜妍三位教师从不同的角度分享了心目中的好老师;何琼老师作为一名新教师,发表了自己的观点:要做一名“德才兼备”的教师;李雪梅老师从塑造师德的理性方面思考,提出了要切实帮助学生全面、健康地发展,这就需要教师在教育活动中为学生减负增效。教师的职责之一便是“传道”,只有自身秉着高尚的道德品质,才有资格为被教育者效法的对象,受到学生的敬仰和尊重。师德的塑造,并不仅仅是纸上谈兵的一句简单口号,而是落实到教育方方面面中的实际行动。

五、专家讲座、提升引领

教学月开幕当天,朱清一院长为全体教师做主题为《基于促进学生学习的课堂教学评价实践》的报告。朱院长为大家介绍了上海市课程教学与评价改革的趋势,从学校、教师、学生三个层面提出了上海基础教育评价改革总体构想,详细介绍了以促进学生学习为导向的评价的课堂评价模式,并通过几个案例的分享为大家提供了更具象的解释。全体教师认真听取了朱院长的报告,在自己的教学工作中融入更专业、更前沿的教育理论,从而提升课堂效率。

“基于课程标准 提升思维品质 实践创智课堂”教学月的研讨,加速我校教师的专业化发展,提高教师教育教学能力,切实加强对我校青年教师的专业引领,不断提升全体教师的专业技术水平。通过教学月活动促进教研、课改、检验教研课改成果。老师们克服了种种困难,想法设法调课,在未影响到各自教学工作的同时积极听课,主动参与教研主题活动,整个教学月期间,学校里处处洋溢着教师们学习的积极氛围,处处流淌着交流研讨的良好气息。

课堂教学,是教师最有生命力的地方,也应是教师最具智慧的舞台。创智课堂的研磨,需要有创智教师的专业经营,愿齐一小学的课堂变得更为智慧、创新!



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