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富国乃强校之本—齐一小学申报区教师专业示范校报告

发布日期: 2013-09-18 浏览次数:


未来世界竞争就其本质而言是人才的竞争,而人才的培养取决于教育,教育的成功与否以及它在一个国家跨世纪历史发展中所发挥的作用如何,最终又取决于学校教育培养出高素质的人才。在实现强校诸多要素中,建设一支高素质的教师队伍是重中之重。富师乃强校之本。因而,学校调动一切积极因素,努力构建“人心和善、人际和顺、家庭和睦、校园和乐、社区和美、教育和兴”的“和谐”校园,充分关注六大人群的和谐共处:学生、家长、在职教师、退休教师、社区志愿者、专家团队,为“富师”孕育一块肥沃的土壤。

一要富师魂。即教师的职业道德,是指教师在从事教育活动的过程中形成的比较稳定的道德观念和行为规范,是老师精神世界的外部表现。师魂,是决定我们教育事业成败的关键因素。学校从六大方面营造“富师魂”的文化氛围:

1、身和同住:倡导“齐一人”各安其分,各守其责,做好及时沟通与交流,
减少推诿与矛盾,学校建立了12条沟通渠道:开放门户,热情接待;圆桌会议,
采撷智慧;意见信箱,建议反馈;橱窗展示,形象告知;网站论坛,直言不讳;
温馨mail,真情互动;一报一刊,分享信息;问卷调查,征询宣传;约见面谈,
平等交流;一线牵情,及时传递;上门家访,深度关怀;便笺留言,细小直白。
畅通而多元的沟通渠道使群体成员间在信息、思想和情感上有了更高的认同感和
归属感,信息的对等为铸师魂奠下思想基础。
2、口和无诤:倡导“齐一人”不做无益的辩论,学会修行自身的语言行为。
因而,学校制订了语言修行要求:即仔细聆听,三思后言;语音清楚,言辞得体;
语气温和,出言诚恳;精练有度,换位思考;善言礼仪,讲究方法;不扬他过,
严守秘密。语言的修炼为铸师魂奠下认识基础。

3、意和同悦:倡导“齐一人”遵守“我的幸福分你一半”的价值观,与人

同乐,避免独乐。因而,学校紧紧抓住四个阵地,来达成认识和行动上的一致,使群体成员和睦相处:一份礼物——真情凝聚,是指教师的生日礼物,学生的三份成长礼物,如家长赠予的入学礼物、十岁生日学校赠予的纪念礼物、毕业时学生赠予学校的感恩礼物。一个舞台——才华流溢,是指齐一人,不管教师还是学生,都有主持人和演员的经历,都有在群体中的价值所在。一些社团——快乐分享,是指学生和教师在社团中体验师生相互成长的快乐。一张奖状——幸福记忆,是指基于“最近发展区理论”,每年均予以师生至少一次表扬,鼓励师生积极进取。人心的凝聚为铸师魂奠下内部核力。

4、戒和同修:倡导“齐一人”敬畏制度。学校在人性化的制度管理基础上,

更提倡人文管理。在制度生成过程中,反复商议,形成了《齐一小学对教师日常规范的建议》、《齐一小学学生行为规范管理条例》、《齐一小学教师发展规划》、《齐一小学教师奖惩条例》等。人文的管理为铸师魂奠下有效途径。

5、见和同解:倡导“齐一人”求大同存小异,尤其对于学校的办学理念、

办学目标、办学特色、培养目标等,一定要清晰明了,不断转化为师生的行动,逐步形成共识,凝成合力。愿景的驱动为铸师魂奠下发展动力。

6、利和同均:倡导“齐一人”要有共同分享的意识。共同分享利益和成绩,

分享经历和经验,分享困难和希望;同时要做到考核评价的公平,物质分配的公平,奖励惩罚的公平,发展机会的公平等,增强满足感、信任感,推进学校的和谐发展。公平的信任为铸师魂奠下外部环境 。

二要富师能。教师是一本“教科书”,是一本既有人格又有学识的“教科书”。

它要求我们除了自觉加强师德修养,塑造完美人格和健康个性品质外,还要求我

们学会做学问,勤奋刻苦,严肃认真,独立思考,敢于创新,博采众长,博学多

识,不断提高教育素养和业务素质,做专业化的教师。为此,我校要求教师:

1、注重先进教育教学理念的获取交流。学校利用每周一次的教师政治学习

和业务学习时间,组织教师学习师德标准,学习身边教师的典型事迹,开展“感动齐一”教师、“齐一魅力教师”等评选活动,开展“读《读者》、品精粹、谈心得”、“读《论语》、悟国粹”、“读《岁月如歌》有感”等读书交流活动,以学习实践活动来提升教师的文化底蕴。

2、注重培训进修双管齐下的推进措施。学校鼓励教师参加高一层次的学历培训,竭力在时间、信息、财力等方面给予保障和奖励,使他们安心就读,完成学业。目前,我校已有25位青年教师完成了研究生课程班学习。1位教师通过成人高考成为华师大教育系研究生。同时,学校还激励教师参加各级各类技能岗位培训,在培训经费上给予教师最大的支持,保障和促进了教师专业技能的提高和特色技能的发挥。岗位培训让管理人员进一步了解岗位的科学要求和时代要求,从而提高管理水平和管理技能。近三年,教师参加各级各类技能培训共达60多人次,岗位培训达20多人次。

3、注重校本研修同伴互助的教研模式。教研组是开展校本研修的中间力量与基本组织。学校要求每周各备课组利用科组学习时间,组织开展教学专题研讨活动,学习新课程理念,分析教学现状,观摩课堂教学,研讨教学方法,反思教学行为,使教研活动专题化,备课制度化,形式多样化。同时,也要求每位教师要主动参与各类教研活动,主动与同事交流实践中的成功与失败。及时反思课堂教学行为,撰写教学反思、教学案例,并在教研活动时进行交流分析。同时,学校将继续组织开展教学案例评比活动,为教师提供交流的空间。学校逐步形成了“备课—听课—研磨—再上课—再研磨—形成课例与体会”的教研流程。

学校基于教师个体发展的教研活动有:面向新进教师推出拜师跟课式教研,即语文学科的5位新教师和师傅组成一个教研团队,每次教研活动由一对师徒主持;面向青年教师推出换位体验式教研,即利用课例研究模式,以三人为一个组,开展一人多式或一课轮换制的授课研究,并进行二次备课的专题讲座;面向中年教师推出论坛轮值式教研,即以备课组为单位,每个学期围绕研究的专题内容,开展中心发言;面向骨干教师推出导师引领式教研,对各层面的骨干教师每学期至少在学科组以上,结合课题研究,进行学术讲座或引领课展示。

学校基于教师团队发展的教研活动有:开展解决教师两难问题的研讨辩论式教研,即每学期要围绕学科组内最为困惑的问题开展网上大研讨,进行头脑风暴;开展锤炼教师个体技能的微格对比式教研,即根据不同学科开展的教师基本功大练兵;开展培养教师团队精神的团队赛课式教研,即学校开展的“齐翼杯”教学比赛等。近三年,学校共邀请十个专家、六个名师、四位老领导及多位市区教研员来校听课、讲座、指导。多样化的教研活动既促进了教师教育教学能力的提高,也促进了备课组长、教研组长的管理、研究能力,更让教师在实践反思中转变课堂教学方式,聚焦于课堂。

4、注重研究课堂教学目标的适切与达成。课堂教学是教师最基本的专业活动方式。因此,有效的教师专业发展必然与教师在课堂中正在发生的教学直接相关。我校建立“五课制”制度,即:A)新教师汇报课:主要是指教龄五年以内的青年教师。学校主要从课堂驾驭能力、实践操作能力、语言表达能力、教师人格特征四方面来考察,以关心爱护为主,以学习指导为重。B)青年教师展能课:主要是指35周岁以下(除骨干教师之外)的教师。我校力图使青年教师展能课与青年教师的教学热情合拍。为此,学校特别开展了“齐翼杯”青年教师教学比赛。每年一届的教学比武有效促进了青年教师的成长。C)中年教师特色课:主要是指36周岁到45周岁内(除骨干教师之外)的教师,学校积极鼓励她们展示自己的教学才华,以平实的课堂教学奠基扎实的教育基础,以特色的教育经验揭示课堂的多元化,并结合论坛轮值教研活动,展示她们的特色课。D)资深教师示范课:主要是指45周岁以上的一线教师,为了让资深老师不再“藏在深山中”,学校要求资深教师站在台前,为青年教师进行示范教学。既是给青年教师学习的机会,也是展示资深教师的教学风采的平台。同时,也促使他们保持了教学活力和专业精神。E)骨干教师引领课:学校充分发挥各层次骨干教师的辐射、帮带、示范和引领作用。每学期都有骨干教师上课、开设讲座,并进行一些主题性的教育教学研究活动。骨干教师引领学科团队在教学情境中观察、探究和反思,促使问题的发现、思考和解决,使团队间相互促进,共同发展。

开放的“五课制”活动,依托于教师的日常教学实践,贯穿于学校教研活动的全过程。它充分发挥了课堂主渠道的作用,为全校教师提供了沟通和分享的机会,为培养教师提供了有效途径,也促进了教师专业发展的文化建设,更促进了教师的终身持续发展。

三要富师需。美国心理学家马斯洛提出了阶梯式层次需要理论。根据需要的内容可将人的需要由低到高分为五个层次:生理需要为第一层次,是最低级但也是最基本的需要,人类的全部活动都建立在这一需要的基础之上。第二层次的需要是安全需要。第三层次的需要是社会需要,包括与人交往的需要、归属的需要及爱的需要。第四层次的需要为尊重需要,包括人的自尊和对他人的尊重。第五个层次的需要是自我实现需要,即实现理想、抱负,发挥个人才能的需要,这是最高层次的需要。于此同时,马斯洛也提出了人的需要具有主导性,即在特定的时期内,人们总有一种需要占据主导地位,虽然其他需要也同时存在,但是只处于次要地位或附属地位,占主导地位的需要起着支配其他需要的作用。这一理论启示我们,在学校管理中要善于抓住教师的主导性需要,来激发他们的工作热情、焕发内在的工作动力。这是人力资源管理中最关键、最困难的问题,重视和解决这个问题对充分发挥教师的潜能,提高教师的整体素质,高效率实现学校教育目标,具有不可估量的作用。

因而,学校根据不同年龄的教师所发生的刚性需要与柔性需要相结合,制定出每个教师三年内职业发展的目标和具体途径,并在实施过程中用好两个激励机制:(1)物质激励,在对教师激励的动力中,物质动力并不是本质的,但却是很重要的因素。在提高教师素质过程中,坚持较高的投入,采取倾斜政策,提高教师待遇,解决教师的后顾之忧,使教师能心情舒畅地投身教育教学的改革之中,实行有效的物质激励十分重要。如学校在绩效奖励上分为四种:职务奖励、劳务奖励、优质奖励、成果奖励,让劳动报酬与劳动的付出与质量紧密联系起来,鼓励多劳多得,优质优酬,更好地调动教师工作的积极性,更好地激发教育内部活力,更大限度地提高办学效益,激发教师的实践智慧。(2)精神激励,也就是提高齐一教师在群体中的地位,扩大齐一教师在区域内的影响力,提升自我价值,倡导齐一教师个个好学争优,共同建造“齐一”美好的大家庭。

总之,富师是高质量教育的一个基本保证,它为学校实施素质教育起到了主导和促进的作用,更是教育现代化发展的关键。富师才能强校。

齐齐哈尔路第一小学教育现代化发展自评报告

齐齐哈尔路第一小学创建于1947 年,先后与原杨浦区惠民路第三小学、齐齐哈尔路第三小学联体办学,学校围绕“创建有较好声誉的素质教育实验校,形成科研促进学校发展的办学特色”的办学目标,从学生实际出发,尊重孩子的个性,以“有爱心、知感恩、负责任、会选择、乐求知、能创新”为育人目标,以“科研兴校”为办学策略,在教育教学的实践中不断探索。近年来,在全体教职员工的共同努力下,取得了许多经验。

一、坚守办学理念,传承“选择”特色。

经过近年的努力,在“学会选择、自主发展”理念的引领下,明晰齐一文化的内涵,将文化设计和发展融入于学校管理、课程建设、学生德育、教师发展之中,以文化提升办学品位、大力推进“学会选择、自主发展”课题的深化研究,发展学校特色。把学校打造成“有鲜明办学特色的,在市区有一定影响力和美誉度的小学”。

办学理念是学校的灵魂,决定着办学方向。学校生成“学会选择 自主发展——给孩子一个七彩童年”的办学理念,以理念引导转变,以理念引导实践。

学校教育适应每一位学生发展的需要,我们真心诚意地将每一个孩子视作为并培养为自我发展的小主人:我们力求为学生提供和拓宽可选择的空间,尊重每一个学生选择的权利。创建民主、开放、多元、和谐的教育环境,满足不同个性、特长、家庭背景、学习需要的学生发展需求。为孩子的成长奠定人格、知识、能力的基础。

我们力求为教师发展提供和拓宽可选择性的空间,充分关注教师的发展需求,创设和谐的人文环境,设计有利于教师发展的制度环境,追求自主发展、自我超越。

二、丰富学校文化,创新管理模式。

学校实行基于“三he”的管理模式。“三he”是指“和谐、合作、核心”。“三he”不仅是一种教育境界,更是一种教育智慧。“和谐”的校园是教育者耕耘的肥沃土壤,“合作”的力量是教育者耕耘的无穷动力,全面的质量观是教育者耕耘的“核心”任务。

(一)营造和谐校园氛围

和谐校园的基础是和谐人际关系,学校调动一切积极因素,构建“人心和善、人际和顺、家庭和睦、校园和乐、社区和谐、教育和兴”的“和谐”校园。学校充分关注六大人群的和谐共处:学生、家长、在职教师、退休教师、社区志愿者、专家团队。

学校从六大方面努力营造和谐的校园氛围:

1、身和同住:倡导“齐一人”各安其分,各守其责,做好及时沟通与交流,减少推诿与矛盾,学校建立了12条沟通渠道:开放门户,热情接待;圆桌会议,采撷智慧;意见信箱,建议反馈;橱窗展示,形象告知;网站论坛,直言不讳;温馨mail,真情互动;一报一刊,分享信息;问卷调查,征询宣传;约见面谈,平等交流;一线牵情,及时传递;上门家访,深度关怀;便笺留言,细小直白。畅通而多元的沟通渠道使群体成员间在信息、思想和情感上有了更高的认同感和归属感,为和谐校园、和谐人际关系奠下思想基础。
2、口和无诤:倡导“齐一人”不做无益的辩论,学会修行自身的语言行为。因而,学校制订了语言修行要求:即仔细聆听,三思后言;语音清楚,言辞得体;语气温和,出言诚恳;

精练有度,换位思考;善言礼仪,讲究方法;不扬他过,严守秘密。

3、意和同悦:倡导“齐一人”遵守“我的幸福分你一半”的价值观,与人同乐,避免独乐。因而,学校紧紧抓住四个阵地,来达成认识和行动上的一致,使群体成员和睦相处:

一份礼物——真情凝聚;(教师的生日礼物,学生的三份礼物:家长赠予的入学礼物、十岁生日学校赠予的纪念礼物、毕业时学生赠予学校的感恩礼物)

一个舞台——才华流溢;(齐一人,不管教师还是学生,都有主持人和演员的经历)

一些社团——快乐分享;(学生和教师社团)

一张奖状——幸福记忆。(基于“最近发展区理论”,每年均予师生一次表扬)

4、戒和同修:倡导“齐一人”敬畏制度。学校在人性化的制度管理基础上,更提倡人性化管理理念。在制度生成过程中,反复商议,形成了《齐一小学对教师日常规范的建议》、《齐一小学学生行为规范管理条例》、《齐一小学教师发展规划》、《齐一小学教师奖惩条例》等。

5、见和同解:倡导“齐一人”求大同存小异,尤其对于学校的办学理念、办学目标、办学特色等,一定要有共同的见解,形成共识,凝成合力。

6、利和同均:倡导“齐一人”要有共同分享的意识。共同分享利益和成绩,分享经历和经验,分享困难和希望;同时要做到考核评价的公平,物质分配的公平,奖励惩罚的公平,发展机会的公平等,增强满足感,推进学校的和谐发展。

(二)渗透合作共赢意识

学校注重将合作共赢的意识渗透在各项管理中,如学校开办家长学校,促进家校合作;举办亲子活动,促进家庭合作;举行级组展示,促进同伴合作;提升有效教学,促进师生合作;拓展主题教育,促进部门合作;进行联合教研,促进校际合作等,只有明确的分工、有效的合作和合理的监督才能建立一个良好的、长久的团队合作共赢关系。这些合作的力量凝结成一股推进学校螺旋发展的合力。

(三)树立质量核心观点

质量是学校的生命,是办学之本。质量的核心思想是全面。 “学会选择,自主发展,坚持“给孩子一个七彩的童年”成为全校教师教育教学的出发点和着眼点。

1、以“践行”为主题的学生观——增添七彩童年的记忆。

学校坚持“十八字”的育人目标,努力培养我们的学生能成为“有爱心、乐求知、会选择、知感恩、负责任、能创新”的人。学校提供多元化、多层次的教育空间,如开展以“入学仪式、入团仪式、入队仪式、十岁生日仪式、游泳训练入营仪式、毕业仪式”为主题的六大仪式教育活动,鼓励人人争当六个一:争当一次升旗手,争当一次主持人,争当一次小演员,争当一次值勤生,争当一次课代表,争当一次齐翼星等。

2、以“多元”为主题的课程观——丰富七彩童年的经历。

七彩课程是学校的总体课程名称。七彩课程预示着学校的课程目标是多元的,针对学生的个性发展,注重多元智能的培养;针对教师的个性发展,注重特色教师的培养。七彩课程预示着学校课程的实施为学生的快乐成长和教师的成功乐业搭建了舞台,让师生能够通过课程各自展示多姿的风采。

3、以“智慧”为主题的教师观——体验七彩童年的快乐。

学校努力培养 “勤反思、乐合作、善亲和、富创新”的教师队伍,从建立“五课制”课堂教学展示模式入手,即新教师汇报课,青年教师展能课,中年教师特色课,资深教师示范课,骨干教师引领课。根据不同年龄教师的特点,学校分别设计了不同层次的教学展示,促使每个教师都有自己的品牌课,促使每个教研组都有自己的特色教研。“五课”制的出发点在于课堂是教师在学校的基本活动场所,课堂教学是教师最基本的专业活动方式。

三、立足课堂研磨,推动师资建设。

在学校规划中,将“塑造齐一教师形象,提升教师专业水平”为我校重点实施项目。通过实践与总结,我们以成为“智慧、反思、合作、亲和”的教师为目标。努力造就一支政治素质优良、业务基础坚实、实践经验丰富、自主发展迫切、创新意识较强的教师队伍。

(一)学校师资总体情况

教职员工

在编教师

50周岁以上教师

40周岁以上教师

30周岁以上教师

30周岁以下教师

教师平均年龄

88

84

4

20

49

11

37

人数

比例

学历类别

本科

64

(14人具有学士学位)

76%

专科

16

19%

职称类别

中学高级教师

4

5%

小学高级教师

48

57%

小学一级教师

32

38%

其他类别

市双名工程后备

3

3.5%

市优青教师后备

2

2.4%

区学科带头人

1

1.1%

区骨干教师

6

7%

区学科中心组成员

12

14%

校骨干教师

9

11%

(二)多元培训,育德养性研教材

1、师德教育常抓不懈

我校利用每周一次的教师政治学习和业务学习会议,组织教师学习师德标准,学习身边教师的典型事迹,开展“感动齐一”教师评选活动等,通过不同形式的师德教育活动,规范教师的教育行为,提高教师的育德能力。

学校努力营造激励人、发展人的学校管理文化。近年来,我们开展了“读《读者》、品精粹、谈心得”、“读《论语》、悟国粹”、“读《岁月如歌》有感”等读书交流活动。以读书活动来提升教师的文化修养,培养教师执着于教育的奉献精神。

2、培训进修双管齐下

首先,学校鼓励教师参加高一层次的学历培训,竭力在时间、信息、财力等方面给予保障和奖励,使他们安心就读,完成学业。目前,我校已有25位青年教师完成了研究生课程班学习。1位教师通过成人高考成为华师大教育系研究生。

其次,学校激励教师参加各级各类技能岗位培训,在培训经费上给予教师最大的支持,保障和促进了教师专业技能的提高和特色技能的发挥。岗位培训让管理人员进一步了解岗位的科学要求和时代要求,从而提高管理水平和管理技能。近三年,教师参加技能培训共达60多人次,岗位培训达20多人次。

第三,学校有序安排教师常规进修,并建立了教师外出听课学习的检查制度,督促教师认真参与各类培训。我校教师如期完成十一五期间的教师进修。

3、校本研修形成常态

校本研修立足于学校实际,立足于课堂教学,针对教育教学或管理中出现的问题进行研究,并注重经验的积累和推广。

我们形成了“备课—听课—研磨—再上课—再研磨—形成课例与体会”的教研流程。每周各备课组利用科组学习时间,组织开展教学专题研讨活动,学习新课程理念,分析教学现状,观摩课堂教学,研讨教学方法,反思教学行为,使教研活动专题化,备课制度化,形式多样化。近两年,学校共邀请了八个专家、四个名师、四位老领导及多位市区教研员来校听课、讲座、指导。

(三)聚焦课堂,促进教师求发展

课堂教学是教师最基本的专业活动方式。因此,有效的教师专业发展必然与教师在课堂中正在发生的教学直接相关。我校建立了 “五课制”制度。“五课”是指新教师汇报课,青年教师展能课,中年教师特色课,资深教师示范课,骨干教师引领课。

1、新教师汇报课

新教师主要是指教龄五年以内的青年教师。学校主要从课堂驾驭能力、实践操作能力、语言表达能力、教师人格特征四方面来考察,以关心爱护为主,以学习指导为重。

2、青年教师展能课

青年教师主要是指35周岁以下(除骨干教师之外)的教师。我校力图使青年教师展能课与青年教师的教学热情合拍。为此,学校特别开展了“齐翼杯”青年教师教学比赛。每年一届的教学比武有效促进了青年教师的成长。

3、中年教师特色课

中年教师主要是指36周岁到45周岁内(除骨干教师之外)的教师,学校积极鼓励她们展示自己的教学才华,以平实的课堂教育奠基扎实的教育基础,以特色的教育经验揭示课堂的多元化。因此,结合论坛轮值教研活动,展示她们的特色课。

4、资深教师示范课

资深教师主要是指45周岁以上的一线教师,为了让资深老师不再“藏在深山中”,学校要求资深教师站在台前,为青年教师进行示范教学。既是给青年教师学习的机会,也是展示资深教师的教学风采。同时,也保持了他们的教学活力和专业精神。

5、骨干教师引领课

学校充分发挥各层次骨干教师的辐射、帮带、示范和引领作用。每学期都有骨干教师上课、开设讲座,并进行一些主题性的教育教学研究活动。骨干教师引领学科团队在教学情境中观察、探究和反思,促使问题的发现、思考和解决,使团队间相互促进,共同发展。

开放的“五课”制活动,为全校教师提供了沟通和分享的机会,也促进了教师专业发展的文化建设,更促进了教师的终身持续发展。

四、构建七彩课程,探索校本实施。

我校的课程以选择教育理念为魂,以学生发展为本,为学生提供优质、多样、开放的学习经验,拓展学生自主选择的空间。构建并完善以基础型课程、拓展型课程与探究型课程为主体的学校“七彩课程”体系。

(一)多元目标,个性发展

根据《上海市普通中小学课程方案》要求,学校课程由基础型课程、拓展型课程和探究型课程组成。根据课程特点,以不同的色彩加以命名,组合成了学校完整的课程体系,我们称之为“七彩课程”。 齐齐哈尔路第一小学课程结构框架图

橙色课程是学校的基础型课程名称,橙色代表阳光、活力、营养丰富的成长“维他命VC”,预示着基础型课程是学生必须的营养。学生通过基础型课程的学习,掌握必备的基础知识,感受学习的乐趣。

紫色课程是学校探究型课程的名称,神秘的紫色蕴藏着无穷的奥秘。此类课程主要是学生运用研究性学习方式,发现和提出问题、探究和解决问题,培养学生的自主与创新精神、研究与实践能力、合作与发展意识的课程。

五色课程是学校的拓展型课程名称,是以多元智能理论、“学会选择,自主发展”的办学理念和学校教育资源等为依据进行开设的。五色课程是多元的、丰富的、可选择的。

红色课程:主要结合“两纲”精神和学生培养目标开设的校本课程,弘扬民族文化,培养学生良好的行为习惯。

蓝色课程:谱写艺术的旋律,感受艺术的魅力,给学生一片澄澈的天空。

绿色课程:象征着生命、环保和现代科技的发展。

青色课程:象征着青出于蓝胜于蓝,激发对生活的体验、人生的感悟,与人交流的能力。

金色课程:结合学校办学理念,培养学生自主选择的能力,培养学生健康的心理、积极的心态。主要通过主题周活动和社会实践活动,让学生体验快乐,培养能力。

(二)保障落实,形成特色

课程实施紧紧以课堂教学为主阵地。我校根据三类课程的特点,结合学校课程建设目标,通过不同途径与方法,提高课程效率,提升课程实施品质,逐渐形成特色课程。

1、基础型课程嵌入式实施,研究教学“三精三单”

学校要求教师在教学中研究课堂的“教学的精神、过程的精致、知识的精确”。在主学科研究设计“导学单、活动单、练习单”,将“三单”的实践和运用与课堂教学紧密结合,以学定教,以学促教。

2、拓展型课程结合式实施,研究学生活动“三多”

拓展型课程要求教师根据课程目标,积极研究活动过程的多元化、多层次、多空间,以“三多”研究来满足学生的个性发展,多以长课程短课程相结合、学生走班教师走班相结合为主。

3、探究型课程主题式实施,突出实践“自主化”

探究型课程以“主题包”形式推进实施,以“活动中探究,探究中活动”为宗旨,整合探究学习包和学校自主开发的探究主题活动(如结合校园文化节、少先队主题活动等),进行课程校本化实施。

(三)加强管理,重视评价

学校成立课程建设领导小组。全面统筹、科学部署学校课程建设工作。实行“项目负责制”,确保每个项目如期完成。每学期期末对校本特色课程建设工作进行全面检查和总结,并实行奖惩。

课程评价体系由四个部分的评价组成:课程目标与计划的评价;课程开设准备与投入评价;课程实施过程评价;课程实施效果评价。每个评价都制定了具体的细化标准,通过评价对课程实施全程质量管理和质量保障。

五、更新教育理念,创设E化校园。

学校坚持以教育信息化带动教育的现代化,促进教育的全面改革,以适应信息化社会对教育发展的新要求。

(一)观念制度齐更新

我校始终都把教育信息化工作作为学校工作的重点,成立了现代教育技术领导小组。每年添置和改造现有的硬件设施,并制定了一套完善的管理、保养、借用、维修等制度。定期对各种信息化设备进行检查和维护,为教师在日常教学中运用这些设备提供必要的技术指导与支持。

(二)软硬建设齐投入

近两年,学校为所有教室新增了多媒体教学设备,配置了电脑、投影机和实物展台,并为每个教室接入了互联网。学校还建立了校园闭路电视系统,校园广播系统和校园局域网,并购置了摄像机、数码相机等专业设备。

要让这些现代化的设备资源发挥其应有的作用,就必须有一批具有现代教育理念,掌握一定现代教育技术的高素质教师队伍。我校制定了分层的学习和培训目标,通过走出去、请进来和利用校本资源等对教师开展多渠道信息化培训。

(三)实践运用师生齐受益

近年来,教师积极致力于多媒体、信息技术在教学中运用和研究。在信息技术教学、信息化教育、信息技术与课程整合方面撰写了多篇案例和论文,并积极参加优秀自制教具评比和信息化教学创新大奖赛。

现代教育技术还对学校管理、家校互动和提高学生信息素养和技能上起到了很好地促进作用。利用学校网站、校园论坛,班级网页、教师博客和家校互动等网络平台,便于实现学校与家庭的网上信息互通和资源共享。

七彩童年,活力校园

——齐一小学创建“学生健康促进工程”先进学校自评报告

齐齐哈尔路第一小学创建于1947年,是杨浦区一所老牌中心校。学校教学班30个,学生近900人,教职员工88人。学校配置有30间标准化教室,拥有音乐室、美术室、科常室、电脑房、图书室、资源教室、体育馆、多媒体教室等专用教室。学校整体布局合理,环境优美,文化氛围浓厚,为实施素质教育提供了良好基础,是师生学习生活的理想场所。

学校以“学会选择 自主发展——给孩子一个七彩童年”为办学理念和方向,积极创造以“六和精神”(人心和善、人际和顺、家庭和睦、校园和乐、社区和谐、教育和兴)为办学宗旨的校园和谐氛围,贯彻十八字育人目标,扎实有质高效地完成各项任务,充分挖掘教育资源,传承创新学校工作,实现全面协调可持续发展。

“勤反思、乐合作、善亲和、富创新”是学校共同追求智慧型教师的目标。学校教职员工平均年龄为39岁,其中完成本科学历为68人,完成大专学历为15人,共计83人,占全体教职员工94%。现有上海市名校长后备1名,上海市名师后备2名(德育工作),上海市优青教师1名,杨浦区学科带头人1名(体育学科),杨浦区骨干教师6名,校教育教学能手9名,区级学科中心组人员12名(含德育、心理、特教、少先队等学科),中学高级教师4名,小学高级教师48名,中级以上职称占全体教职员工59%。学校具有专业的师资引领,共同推动学校的健康教育工作。更是区域内一所普受社会关注和认可的知名优质学校。

学校坚持“七彩童年,活力校园”的指导思想,以培养健康人才为宗旨,全方位提高学生综合素质。力求通过丰富多彩的校园活动给学生朝气活力,让童年充满回忆;坚信活力四射的学生给校园增光添彩,让校园生机勃勃。学校不断改善校园环境,提供良好的卫生服务,关注学生健康状况,重视健康养成教育,提高师生的个人保健技能,并向家庭、社区传播健康信息,将健康促进学校创建活动与学校教育工作相结合,提高全校师生的健康意识,树立健康第一、和谐发展的理念,培养良好的健康行为,促进学校的发展。努力构建和谐、文明、安全的健康促进学校。

一、 规范学校管理,落实制度保障。

1、 确立工作目标

学校领导始终把学生健康教育作为重要工作来研究。坚持“一切为了学生,健康第一”的可持续发展理念,以“健康教育为突破口,坚持以人为本,整体优化,促进学生全面和谐发展”为目标,坚持“普及与提高相结合;课程与活动相结合;教育与科研相结合;硬件建设与软件建设相结合”的原则。让学生感受到运动的快乐,丰富校园生活,促进学生身心健康和谐发展。

2、 完善管理网络

学校建立了“学生健康促进工程”的工作领导小组,由陈芳校长任组长、沈随芳书记、李雯分管教导任副组长,成员由工会主席(阴亮)、教导主任(李雪梅)、科研主任(王隽)、总务主任(洪新民)、大队辅导员(孙轶、孙燕)、卫生老师(倪玉香)、体育老师(杨影、施琴、张勇、郁文静)、心理辅导老师(金黎宏、张敏)、安保负责老师(秦雪敏)等组成,涉及学校十个部门,17位核心成员,并为学校健康教育促进工作管理网络(决策层→管理层→操作层)作铺垫。工作小组全面统筹学校的健康教育促进工作,逐步完善健康促进校的目标责任体系,创建“健康促进学校”全校联络网(学生→班主任→年级组长→大队部→校长室;教师→教导处→校长室;二线人员→总务处→校长室),并制定校级领导、中层干部、体育老师、卫生老师、心理老师、年级组长、安保组长、班主任、二线人员等岗位职责,并按照相应要求签定责任书,宣传和动员广大师生提高健康意识,培养健康行为习惯,共同参与“健康促进学校”的建设。

3、 设立专项激励

学校建立“每月部门绩效增资奖励”机制,将全校各班的体育、卫生、心理辅导、安全保障等各项工作纳入学期考核,从大队部条线对班主任进行学期考核。对相关教师的教育教学、带队指导等工作,纳入教师的流程考核,从教导处条线对教师进行学期考核。每年由工会定期组织全校教工体检,做好教工的防病工作,保障每位教工的身体健康。每学期对在健康教育促进工作中作出贡献的,给予奖励,使健康教育促进工作成为教师的工作职责,推动学校创建健康教育促进校向更高的层次发展。

二、 优化校园环境,促升健康文化。

1、改善硬件设施,营造健康氛围。

学校积极地创造条件,不断改善学校的校园环境,改善教师的办公条件和学生的学习、生活环境。学校经过改建、扩建工程,现在的校园整体布局合理,硬件设施齐全。学校专门在体操馆二楼开设了一间学生体质健康监测室,设施齐备,制定了相关的管理措施,由专人负责,定期对学生开放。学校的生活设施为师生提供了方便。体育设施(篮球场、羽毛球场、乒乓台等)成为师生健康活动、兴趣培训的重要场所。学校的资源教室,更是对特殊学生开放,为他们的行为障碍作针对性的辅导和干预。

2、追求软件和谐,打造健康品质。

积极创设民主平等、人际和谐的学习、工作环境。宽松、和谐、融洽的工作、学习氛围,是创建“健康促进学校”的重要条件。校园内教师之间、师生之间、同学之间形成了一种融洽和谐、互尊互敬、尊师爱生、团结友爱的人际氛围。倡导每一位教职员工都是学生身心健康的关爱者。我校是杨浦区红十字达标校。学校构筑帮困网络,党员教师与困难学生结对帮助,关心其生活、学习、健康。在全体教工大会上开展了党员“争先创优”宣誓活动。学校依托社区,发挥学校资源优势,共同营造青少年健康成长的大环境,与社区和谐共进。学校主动加强与社区管理部门的联系,充分利用社区管理部门的教育力量,使学校教育、家庭教育与社区教育相协调。派出所民警每学期来我校作安全教育专题报告,既增强了学生的法制观念,又净化了校园的周边环境。我校学生广泛、积极参加社区活动,同时也为社区提供教育资源、健康服务,共同营造健康环境。

3、有效整合资源,拓展教育时空。

坚持校内外结合,形成健康促进工作的合力,增强健康教育的有效性和稳定性。学校实行警、社、家、校手拉手,共建健康网络。近年来,学校让民警进校园,让学生了解安全自救知识。通过开展丰富多彩的校内外宣传活动,让师生、家长了解、感悟健康生活靠大家的道理,提升文明素质,努力达到“教育一个学生,带动一个家庭,影响一个社区,辐射整个社会”的社会效应。

倡导家校、社区广泛参与,共同促进学生的健康。学校充分利用社区丰富的教育资源,如:爱国主义教育基地、文化产业基地、廉正教育基地、禁毒基地、消防基地、社区文化场所、影剧院、敬老院、志愿者服务宣传等,扩充学校教育和家庭教育内容。

宣传健康的生活方式,通过小手拉大手,向家庭、社区传播健康信息,以促进社区成员的健康。家长、社区参与学校健康促进活动,帮助学校创造良好的周围环境,学校主动地开发、利用学校亲子义工队伍的资源,在学校主题活动、助学交流活动中为班级、为学校、为学生服务、为家长服务,密切了家校合作。

三、 树立全员意识,提升专业素养。

1、健康知识培训,全校普及。

学校先后邀请专业医生来校为教师做健康知识讲座。学校每二周一次定期组织全校性的学生健康辅导讲座,通过广播、黑板报、宣传栏、校园网、校园视频转播等形式传授健康信息,让大家了解健康的生活方式,养成良好的行为习惯,逐年提高学生的健康知识知晓率,增强师生的健康防病意识。目前,我校没有出现各类传染病的发病情况。

2、健康知识宣传,家校同心。

邀请心理专家为家长做学生心理健康方面的关爱讲座,定期召开专题性家长会,关注家长的教育需要,让家长走进校园,了解学校。加强家校联系,关注学生的健康成长,积极引导家长与学校始终保持培养目标一致。举办教育讲座,就有关孩子的教育、行为、安全等问题与家长的沟通,形成共识,使家校合一,共同促进学生健康成长。以家长会、家长学校、温馨Email、家校互动网等形式广泛向家长宣传健康防病知识,实施健康举措,提高学生的健康水平。

3、关注心理健康,以点带面。

邀请专家在全校范围内开展心理健康讲座,接受健康心理知识的熏陶。教研组团队轮流在全校层面开展“心灵红茶坊”活动,让老师们能静下心来,细细品味人生点滴,聆听内心的声音。加强对班主任的心理辅导,教师通过专题教案和教学渗透教案,对学生定期开展心理健康教育,保证心理健康教育的时间和次数。学校每周一次,由专职教师对个别特殊学生进行心理辅导和干预,务实有效地帮扶行为偏差、学习困难、家庭困难、心理障碍、智障残疾、单亲家庭等情况的特殊学生。

4、加强各类培训,分层发展。

学校关注体育、卫生、心理特教、安全保障等教师的专业发展。每学期组织教师外出培训,希望教师以不断的学习充电来提升自身的专业素养。关注教研团队的研究氛围,对每位教师的发展定位有要求。体育教师每人带有自己的社团,心理特教教师外出学习专业知识,卫生教师团队的扩充,都是学校关注学生健康促进教育工作的举措。

四、 坚持三线并进,探索校本推进。

(一)阳光体育显活力

我校为了更好的落实教育部“全国亿万阳光体育运动”计划,响应“每天锻炼一小时,健康工作50年,幸福生活一辈子”的口号。努力通过三课两操两活动和课间大活动,为学生提供展示个人才华、技艺的机会,增强学生体质,培养发展学生协调能力,增强集体荣誉感,提高全校师生体育文化素养。

1、体育课保障实施

依据基础型课程标准,学校开齐开足体育课,关注学生体育课的运动量和体育活动的内容安排,让每位学生得到运动,保证运动量。同时,在课程实施中尝试探索“嵌入式”实施方式,帮助学生在完成学科目标的基础上,通过五年学习,能够掌握具有齐一特色的体育技能。这些技能培训以“嵌入”的方式渗透在日常课堂教学实践中。

根据拓展型课程要求,学校保障体育锻炼课规范实施,创新校园拓展活动的形式。

Ø 体育锻炼课专人负责规划与设计,教导处负责督促实施,并通过学生问卷、家长问卷等方式反馈效果。

Ø 通过每位专职体育教师带有自己的社团(施琴——篮球社团、杨影——乒乓社团、秦雪敏——象棋社团、郁文静——田径社团、张勇——羽毛球社团),让特长学生得到技能上的培养和提升。并且与少体校联盟,每周邀请专职教练前来训练指导。

Ø 学校每年开展全校运动会,设计各类集体、个人竞赛项目,强调人人参与。学校力求通过各类运动项目,让学生在浓厚的体育氛围中体验运动的快乐,感受运动的热情,在赛场上一展身手。在去年的区中小学体育运动会上,我校获得区总分第11名。这是一个零的突破,也是我们激励自己不断努力的起点。

2、课间大活动创新

作为“每天一小时校园体育活动”试点学校,我校以“七彩童年,活力校园”为指导思想,广泛开展阳光体育活动,全面实施大课间活动。引导学生走出教室,走进操场,主动积极参与体育、艺术活动。经过学校缜密、详细的规划与安排,由工作小组研究制定了适合我校的“五定二结合,七彩童年乐”大课间活动方案,即“定学段、定时间、定地点、定项目、定评价”,“与操类活动相结合,如韵律操、集体舞、武术操等;与技类活动相结合,如两跳一踢、九子游戏等”,并根据学生的实际制定相应的运动套餐,在班主任的组织下,选择喜爱的活动项目。

学校针对一二年级同学设计了以“健康苗苗,童年童趣”为主题的大课间活动内容。如室内的“手心手背、扭弹橡筋、荡踢纽扣、口手不一、抓棒棒、挑游戏棒、沿路石、吹雪花、石头-剪子-布找带头人、领头羊”十个项目。又如室外的“拍皮球、造房子、打老虎、溜溜球、拍毽子、跳短绳、韵律操、集体舞”、长跑(冬季)九个项目。针对三—五年级同学设计了以“阳光少年,活力绽放”为主题的大课间活动内容。有室内的“大球小球、蚂蚁赛跑、挤墙角、口手不一、模子系列(抓模子、换模子、拾模子、赶模子、点模子、跳模子、点模子)、纸上弹球、推手、编花篮、气象预报、角力、手指拔河、吹蛙过线、手心手背”十三个项目,室外有“少年拳、呼啦圈、跳长绳、跳短绳、韵律操、集体舞、篮球、、踢毽子”长跑(冬季)九个项目。

近一年来,学校大课间活动坚持不懈地开展,并在实施过程中不断摸索改进。“五定二结合,七彩童年乐”大课间活动越来越受到学生们的喜爱。很多老师也认为,大课间活动更具有了趣味性,多样性,使小学生每天锻炼一小时有了充分的保证,能促进学生身心健康,对提高学习效率也有一定帮助。

3、学生操内涵拓展

学校真正关注学生的健康体质,为了挖掘一切契机提升学生的体质水平,学校在“两操”的开展过程中进行了内涵的拓展。学校不仅规定时段、规定内容、规定强度,而且根据季节变化、年龄特点,对学生操进行了内涵丰富。每天上午、下午各两操,韵律操、集体舞、武术操等,均成为齐一校园一道亮丽的风景。

(二)健康关注重细节

1、制度完善保安全。学校先后制定了卫生室岗位制度、学校清洁卫生制度、食品卫生工作制度等管理制度与预案,从办学的各个方面、各个角度中梳理“安全”要求,与学校各部门签署安全协议。

2、掌握数据求客观。学校关注每一个学生,对特异体质的学生建立了专门的档案,做好学生常见病、多发病的预防保健工作,控制和降低常见病、多发病的发病率,进行体格检查,打预防针,修补龋齿等。为培养学生良好的卫生习惯,卫生室和各班卫生员定期检查学生个人卫生。

3、强调流程稳应急。在流感高发期间,学校除了制定防治方案以外,注重过程管理:把好源头,建立师生健康跟踪表——加强晨检——设立隔离教室——配备好消毒用品——要求防范及时,每日及时上报发烧师生名单、及时隔离、及时医治、及时消毒——校门口值勤的护导老师指导师生排队,检查自测体温记录卡,并且给每一位师生测量,有体温异常情况的则交由卫生老师复测,确保学生能够健康进园,安全离校——每节课后,班主任老师会及时提醒同学们洗手,上午、下午各手部消毒一次。

4、倡导无烟创绿色。作为“无烟学校”,除了在校内各教室、办公室、实验室、阅览室等公共场所不设烟具,张贴醒目的禁烟区标志,严令禁止吸烟,我校还开展形式多样的控烟宣传活动。如:主题班会、告家长书、小队活动等,增强老师、学生和家长的禁烟意识,提高自觉性。

(三)心理教育抓特色

1、心理教育的“七彩阳光”。

历时近一年的筹备建设,我校的心理辅导室在教育局领导的支持和帮助下已经顺利建成。我校的心理辅导室取名为“七彩阳光屋”,位于新大楼的四楼,占地近百平米。辅导室在校园人流较少的安静处,这样既便于学生出入,又给予学生一定私密性的保护。心理辅导室分为个别辅导区域、教师办公区域和团体辅导区域,每周一、三下午3:30-4:30面向全体学生开放。

整体布置以温馨为基调,营造一个使人放松的氛围。充满乐趣的等待区域,让学生更向往这独特的心灵之旅;心灵驿站,是为学生进行个别辅导的场所,帮助学生排除心中的困惑;涂鸦墙和“晒晒好心情”,让学生拥有一块放飞心情的天地;阳光剧场和书吧,供给学生一片放松心情的乐园;成长足迹和许愿漂流瓶,为孩子们留下美好的记忆、畅想精彩的未来。绚丽而温暖的色彩,为孩子的心灵透射下和煦的七彩阳光,这一方小小的天地是他们舒缓心灵的惬意森林。

2、特殊孩子的“专业辅导”。

在区教育局和区卫生局的共同关心与扶持下,学校成为区行为障碍儿童康复基地学校之一,采用“医教结合 综合康复”的原则共同为行为障碍儿童的发展提供支持和保障。学校在“七彩阳光屋”内开设了资源教室场地,配备了对行为障碍儿童进行康复训练的硬件设备,另配有一位进行典型个案研究、开发特需课程的资源教师,并为资源教师提供相应的专业培训和时间保障。

此外,在特殊教育工作中,杨浦区精神卫生中心定点定期指导学校,为儿童评估和康复工作,提供医疗专业服务,为家长咨询、教师培训提供服务与指导。

五、 融合办学理念,彰显健康品质。

学校在创建“健康促进学校”的过程中,在规范实施中寻求特色,在实践探索中谋求创新。如何在健康促进工程中彰显齐一的办学理念?如何将健康促进工作能与学校发展无痕融合?如何开垦出一条具有齐一特色的健康促进之路?在近三年的实践与反思中,学校进一步融合办学理念,追求文化校园发展,关注办学品质提升,开辟了特有的活动载体来推进健康教育工程的推进。

1、丰富童心精神文化,搭建学生活力舞台。

在齐一的校园生活中,每一个孩子的健康成长不仅仅体现在强健的体魄和良好的心态上,在“给孩子一个七彩童年”的办学理念引领下,为孩子提供更为丰富的成长经历、更为多彩的活动体验、更为快乐的童年记忆。齐一的“六大”成长仪式教育活动,不仅充分挖掘了教育功能,更是丰富了孩子的精神文化,为校园记忆增添了难忘而快乐的一抹色彩。

Ø 入学仪式:有爱心—热爱学校、友爱同学、关爱集体、敬爱师长

Ø 入团仪式:乐求知—培养学习兴趣、养成学习习惯、掌握学习方法、体验学习快乐

Ø 入队仪式:会选择—明晰选择权利、培养选择意识、提高选择能力、学习选择方法

Ø 十岁仪式:知感恩—感恩父母、感恩师长、感恩同学、感恩自然

Ø 入营仪式:负责任—对自己负责、对他人负责、对社会负责、对自然负责

Ø 毕业仪式:能创新—保持好奇心、善于找问题、勇于去探究、勤于多实践

2、温馨Mail传递真情,家校携手呵护成长。

在推进健康促进建设中,学校不断延展教育空间,努力寻求家长的支持与理解,使家庭教育力量成为学校教育的辅助力量,共同关注孩子的健康成长。每月一封温馨Mail,是家校共同关注健康成长的独特方式。

学校定期向家长致信,通过温馨Email的形式,定时对家长进行健康教育提醒,做到家校互动,关注学生的健康成长,又加强了家校沟通,大家达成共识,最终形成良好的健康行为习惯。在学校的各类大型活动和举措推进前,学校均以温馨Email的形式,告知家长,得到家长的支持。如:学校的课间大活动时间,在一次次实践过程中,时间和内容上的调整,都得到了家长的支持。在校体育节活动中,学校也邀请了部分家长志愿者参与活动。积极营造体育锻炼的氛围,重视学生自觉锻炼身体的习惯和方法。

温馨Mail的内容包罗万象,小到学校通知,大到文件传达,学校方方面面、零零总总的工作、制度、活动,都通过这一张薄薄的纸,传递到家长的手中。虽然具体内容不同,但相同的是通过一份真情温暖家长的心,与家长携手共同关注孩子的健康成长。

学校自我诊断报告

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一、学校基本情况分析:

龙8国际(唯一)官网是一所公办全日制小学,学校创办于1947年,距今已有六十多年历史。19 年被任命为杨浦区中心小学。学校地处上海市、杨浦区老城区内,周边环境不如人意。然而,校园内却绿树成荫,芳草茵茵,环境幽雅舒适,2009年被评为杨浦区绿色校园,。

学校现有30个教学班,学生876人,教职工86人,教师学历达标率为100%,其中本科以上学历59人,有25名教师参加了研修班的学习。学校现有高级职称教师4人,中级职称教师48人。区级骨干教师3人,校级骨干区级认定6人。有10位教师被聘为区教育学院中心组成员。

学校近两年来在不断地改进教育教学设施,硬件设备基本符合国家办学标准。有音乐室、舞蹈室、美术室、电脑房、实验室、图书室等功能性教室,另有约1700平方米的操场可供学生学习活动。

二、学校办学的优势:

1改革创造机遇。教育的改革,新课程的推进,学校评价制度的完善,以及杨浦作为上海市基础教育创新实验区建设,为学校主动发展提供了难得的机遇。

2、文化孕育师魂。学校六十多年来的文化积淀,使齐一人在办学过程中追求个性的精彩,差别的和谐、健康的人格和持续的卓越。目前,我校教师具有良好的教师职业素养,敬业爱岗,责任心较强,工作认真负责;教师队伍整体素质较高,初步形成了一定的校级骨干力量;教师们亲和宽容、善于反思,有着互帮互学、共同进步的好传统,人际关系融洽。学校中青年教师居多,他们易于接受新观念,为学校发展提供了后劲和活力。齐一教师的人文素养越来越高。厚实的文化底蕴,形成了学校管理民主、教师治学严谨的好校风。

3、班子勤勉自律。学校领导班子热情高涨、团结合作、廉洁自律、勇于开拓。班子成员以中青年为主体,年轻好学,易于接受新观念,新思想,发展潜力很大;领导班子有较强的凝聚力,已经形成了较好的工作作风,既能独立思考,各抒己见,又能相互支持配合,协调行动。班子成员分工明确,责任心强,各自主管的工作都能较好地完成。

4、管理质量上乘。学校的各项制度较为完善,常规管理科学严格,教育工作规范有序,学校管理民主高效。教师岗位职责明确。学校坚持依法治校与以德立校相结合,坚持党务公开和校务公开,确立以人为本的管理理念,依靠广大教职员工,增强了师生员工的凝聚力强。

5、德育功能健全。德育功能有效发挥,德育课题研究务实,德育教育活动丰富多彩,社会教育资源充实,家长学校建设已形成独特风格。

6、课程彰显特色。学校注重课程建设,坚持课程弘扬学校文化、彰显学生个性、促进教师发展、创建学校特色。目前,学校在优化基础型课程的基础上,丰富拓展型课程,开发探究型课程,已初步形成了符合校情、具有特色的“七彩”课程。目前重点开发与完善的校本课程体系有:《悠悠中华情》品牌课程、《彩虹》个性课程、《幼小衔接合作游戏》重点课程、《我选择,我成长》特色课程。

7、继承在突创新。学校本着“稳定中求发展,继承中求创新”的原则,坚持实践“选择教育“的理念,并继续寻找学校发展的新增长点。学校除保持教育教学的已有水平,进一步促成课堂教学的有效性,还强化了艺术特色教育和体育健康教育,拓展了少先队员自主选择活动的空间。

8发展带来了动力。近两年,学校在办学过程中获得了许多成绩。学校被评为上海市安全文明校、上海市行为规范示范校、上海市雏鹰大队、上海市巾帼文明岗、杨浦区文明单位、杨浦区科技特色学校等等,这些荣誉为学校的发展提供了新的起点。

三、学校当前存在问题

1、教师对先进的教学理念的掌握与自身实际的教学行为之间尚存在较大的落差。教师专业发展意识还有待进一步提高,自我发展程度参差不齐,名师队伍不够强大,缺乏在市、区级层面有一定影响力的学科带头人。

2、管理理念、教学理念、教学模式有待进一步创新。

3全员参与德育的意识有待进一步提高,德育教育内容需要进一步细化,目前尚未形成一套完整系统的德育教育校本课程。学校还未充分利用各种教育资源,为学校德育工作服务,德育的实效性有待真正提高。

3、教育科研在学校整体发展中的作用还相对薄弱。

4、、校园硬件设施有待更新、补充。两部合并以后,学校操场显得狭小,学生活动受到限制。

五、办学理念与原则

全面落实党的十七大会议精神,以《国家中长期教育改革和发展纲要(2010-2020)》为纲,以推进素质教育为主题,以深化课程改革为重点,结合杨浦教育“十二五”发展,立足于齐一小学的实际,进一步解放思想,拓宽思路,开创学校发展的新局面。

(1)办学理念:我们追崇“学会选择、自主发展”的教育理念。

“学会选择、自主发展”的学校教育,就是创设丰富的可供学生选择的空间,培养学生选择意识与能力,从而促进学生生动、活泼、自主、全面发展的教育。

(2)办学宗旨以学生发展为本为学生打造“七彩”童年。

(3) 办学基本原则:

我们的教育原则是:教育面向每一个学生,尊重学生的差异和选择,善待每一位学生,努力促进每一个学生发展目标的实现。学校必须营造尊重、开放、民主、多元的校园氛围,培养学生的选择意识与能力,引导形成正确的价值观。尽力满足每一位学生发展的需求,提供丰富、自由、平等的对话和表演空间,开启智慧、发展特长,把校园建设成为知识创新、传播和应用的基地,成为师生生命力共同张扬的精神家园。在教育活动中师生共同成长。

六、办学目标与策略。

(一)、学校发展目标:

1、学生培养目标:

有爱心、乐求知、会选择、知感恩、负责任、能创新”。

——有爱心:满怀关爱的孩子会拥有暖色基调的心灵世界

——乐求知:乐于求知的孩子能真实地感受到学习的乐趣

——会选择:主动选择的孩子会在多元的社会中把握自己

——知感恩:知道感恩的孩子将永远沐浴在阳光下

——负责任:敢于承担责任的孩子会知道生活的价值

——能创新:勇于创造的孩子会发现别人看不见的一片天空

2、教师发展目标

“智慧、亲和、合作、反思”

——智慧:自知自省、创新求变、丰富学识、真善德性

——反思:反躬自问、自我完善、自主发展、理性实践

——合作:团队意识、协作双赢、和谐互动、开放信任

——亲和:热爱生命、乐观自信、平等对话、善良包容

3、课程发展目标

全面、规范地落实上海市小学课程标准及其要求,构建并完善以优化基础型课程、构建并完善以“彩虹课程”为体系的拓展型课程与探究型课程。打造校本课程品牌,以课程建设推动学校发展。

(二)、办学策略

1、营造“平等宽容、和谐互助、自我超越、体验幸福”的校园文化。将文化设计和发展融入于学校管理、课程建设、学生德育、教师发展之中,以文化提升办学品位。

2、不断完善“依法治校、以德立校、高效民主、自主发展”的内部管理体制。

3、在已有的三类课程结构基础上,提升完善基础型课程的质量,探索落实“选择教育”理念的教学方式和学习方式,探索适应不同层面学生的个性化培养方式。继续充实丰富学校拓展型课程、探究型课程,并积极探索基础型课程的校本化,提高课堂教学的开放程度,拓展学生自主选择空间,探索嵌入式课程的开发与实施。形成品牌校本课程。

4、创设尊重、信任、关怀的人文环境,激发教师自主发展的的愿望,设计有利于教师发展的制度环境,促进教师的自我设计、自主发展、自我超越。以问题解决为核心的实践性反思作为教师的专业生活方式,开展校本培训。为不同特色、不同层面教师搭设发展平台。

5、以科研为引领,以知识管理平台建设为抓手,构建开放、进取、分享与创造的课程资源与教学智慧管理体系,加大学习型组室建设,培育研究与学术氛围,激活教师创意,开发丰富多彩的小课题研究。




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