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齐齐哈尔路第一小学三年发展规划(2015.9——2018.8)

发布日期: 2016-09-01 浏览次数:


自主选择,创智发展——齐齐哈尔路第一小学三年发展规划

(2015.9——2018.8)

【学校概况】

上海市杨浦区齐齐哈尔路第一小学(以下简称“齐一小学”)是一所具有近七十年历史的小学,创建于1947年,先后与杨浦区惠民路第三小学、齐齐哈尔路第三小学联体办学。学校占地总面积7900平方米,现有班级30个,学生972名,教职员工90名。2011年,学校大幅度改扩建,一校三部合并至一个校区。新校区内设计了“多彩阳光屋”、“多彩书香苑”、“多彩自主吧”、“多彩橙果园”等特色场所,初步完成了“多彩校园”的基础建设。

学校有专职教师87名,教师队伍平均年龄38岁,有中学高级教师6名,占教师总数8%;小学高级教师47名,占教师总数54%。学校整体师资队伍结构合理,专业发展意识强,专业水平提升快,因此学校先后成为国家基础型课程试点校、市教师专业发展校、区内涵发展整体推进校、区创新素养评价项目校。

【发展成效】

在长期办学实践中,学校秉承“学会选择,自主发展”的办学理念,在奋进中不断发展,取得了显著的成效。开展多彩活动,增添孩子幸福瞬间的记忆;设置多彩课程,提供孩子个性需求的选择;培养多彩教师,呵护孩子童年梦想的放飞;创建多彩校园,丰富孩子和谐成长的经历。

1、 学校管理日趋完善。

学校已形成明晰的三级管理网络,各级管理部门职责清晰,职能明确。在《齐一小学章程》的引领下,出台相应的配套制度与细则,如《齐一小学教育教学流程管理制度》、《齐一小学师资发展三年规划》等,切实保障依法治教,依法治校。学校各部门均有较强的宏观视野和统筹意识,能围绕学校整体工作目标,各司其职,推进部门工作。学校管理形成了上下统一,齐心协力的管理格局。

2、课程建设已具规模。

编制了完整、成熟的课程计划,合理规划且扎实落实基础型、探究型、拓展型三类课程,以七种不同内涵的颜色标注,让学生在“七彩课程”中自由徜徉。通过课题研究的方式重点关注基础型课程的有效实施,以期打造“创智课程”。通过深化已有成果、引进外来优质、自主开发设计等途径不断开设新的拓展型课程门类、充实课程体系,每学期开设的拓展型课程超过50门。多年来,学校自主研发的课程包括《好习惯伴我行》、《悠悠中华情》、《生活中的数学》、《快乐羽球》等。其中,《快乐羽球》在区域推广。

3、教师发展显著突破。

学校通过规范教学管理、完善校本研修等途径,着力打造师资队伍。通过近几年的努力,学校已拥有一支教学水平高、专业素养全、科研意识强的骨干教师队伍,其中上海市优青对象3名,区学科带头人2名,区级骨干教师9名,区域学科中心组成员12名,校级教育教学能手8名。近三年来,学校有近50%的教师获得过市、区各种奖项,分别有14位教师获得区级教学比赛一、二等奖。300多人次进行各级公开教学,20人次发表论文等。2015年,学校被评为上海市教师专业发展学校,为学校师资建设工作带来新的契机与挑战。

4、校园文化逐渐丰富。

学校注重校园文化建设,主张创设丰富多彩的活动,为师生营造个性成长的空间。以“仪式教育”为抓手,重点凸显德育教育功能,并已成为学生培育特色活动;以打造城市学校少年宫为途径,为学生兴趣发展提供舞台;以“齐彩创智”为目标,搭设各类平台,引领教师在精神追求、专业发展、人文修养层面实现成长。通过近几年打造,学校呈现出了各类活动协调发展,共同组合出校园七彩文化的态势。

学校先后获得上海市文明单位、上海市教师专业发展学校、上海市三八红旗集体、上海市学生行为规范示范学校、上海市红旗大队、上海市少先队工作示范校、上海市巾帼文明岗、上海市“五四”青年奖章集体、上海市科技特色学校、上海市知识产权试点学校、上海市未成年人保护先进单位、上海市优秀家长学校、上海市“十二五”家庭教育指导实验基地校、上海市心理健康教育先进集体;杨浦区见习教师规范化培训基地、杨浦区德育工作先进集体、杨浦区绿色学校、杨浦区艺术特色学校、杨浦区科研工作先进集体、杨浦区“五好”班子等诸多荣誉称号。学校连续数年办学绩效考核优秀,深受区域内百姓喜爱,是一所拥有良好社会声誉的学校。

【存在问题】

1、学校已经开辟了实现“七彩童年”三个阶段的发展路径,并使“学会选择,自主发展,给孩子一个七彩的童年”成为当下时期学校明确的办学理念,但是这一理念需要进一步厘定其内涵与外延,赋予“与时俱进”的思想和内容,让理念发挥更大作用。

2、学校课程已经形成立体的架构,并逐步完善了课程内容。在结合学校整体办学目标的引领下,仍需进一步规划三类课程内涵,进一步思考课程整合,进一步凸显品牌课程,切实提升学校课程领导力。

3、3、学校十分注重以提升教师专业素养来推动师资队伍建设,并已初步形成分层培养教师的模式,仍需深入思考分层培养教师的内涵与内容,形成学校师资队伍建设的特色。

【办学理念】

学校传承“学会选择,自主发展”的教育理念,追求学生个性发展为本位,以学生的可发展性为本位,以大众教育为本位的教育,顺应现代教育的要求,融入“创智”的目标,形成学校办学理念:自主选择,创智发展。

【办学目标】

创建尊重每一个学生的开放、多元、和谐的教育环境,丰富教育资源与内容,提高教师专业水平,提供适应学生个性差异的学校教育,激发每一个儿童的创新意识,为孩子终生奠定人格、知识、能力的基础,让校园成为促进师生共同成长发展的场所,让每一位师生都充满了存在感、归属感、幸福感。

¬教师发展目标:智慧、合作、反思、亲和

¬学生发展目标:有爱心、知感恩、负责任、会选择、乐求知、能创新

¬学校文化特征:平等宽容、和谐互助、自我超越、创智成长

【三年发展目标】

经过三年努力,在办学理念的引领下,明晰齐一文化的内涵,将文化设计和发展融入于学校管理、课程建设、学生德育、教师发展之中,以文化提升办学品位、打造学校文化品牌。

依据《学校章程》依法治校、形成“以德立校、高效民主、自主发展”的内部管理体制。

围绕十八字学生培养目标,开展丰富多彩的校园文化活动,凸显“仪式教育”的育人功能。

提升学校课程领导力,完善基础型课程的质量,探索“嵌入式”课程实施模式,进一步规范、丰富探究型课程、拓展型课程,打造品牌科目。通过课程实施,充分启迪学生思维,激发创新意识,彰显学生个性特长。

创设尊重、信任、关怀的人文环境,激发教师自主发展的愿望,设计有利于教师发展的制度环境,鼓励教师创造性学习,促进教师的自我设计、自主发展、自我超越,为不同特色、不同层面教师搭设发展平台。

把学校打造成“有学校文化、有办学品味”的家门口的好学校。

(一)学校管理

目标:

以《齐一小学章程》为依据,完善学校规章制度,逐步实现精细管理,形成“依法治校、以德立校、高效民主、自主发展”的内部管理体制。为学生发展服务,为教师发展服务。充分关注教师的发展需求,创设尊重、信任、关怀的人文环境,设计有利于教师发展的制度环境,打造新优质学校。

措施:

1、人本管理,形成激励机制。

⑴ 文化建设。以迎接学校七十周年校庆为契机,明晰学校文化的内涵,组织讨论活动,逐步产生文化认同。以《学校章程》为依据,充分审视、完善制度,赋予制度以学校文化的色彩,梳理、形成比较稳定的学校管理制度体系。注重在条文中突出齐一办学理念、发展目标、价值追求等精神文化条款,赋予制度以灵魂。

⑵ 民主管理。推行校务公开,重视教代会参与学校管理,保障教职员工的知情权、参与权,畅通并拓展对话渠道,创设尊重、民主、信任、关怀的人文环境。

⑶ 注重激励。将教师自主发展的需求和学校整体发展的要求有机结合,通过完善考核评价、项目成果奖励、收入分配等方案,实施聘任上岗,开展课堂教学评优、论文评审活动,评选骨干教师、教育教学能手、微光教师以及学习型教研组、文明组室等,以此激励教师。

2、科学管理,提高管理效能。

⑴ 建立完整的目标体系。制定三年规划,提高规划的知晓率和参与度,分解目标,逐步达成。

⑵ 调整组织结构设置。制定组织结构调整方案,形成适应发展的管理网络,清晰各个部门与层级的职责权限,使科层化管理与扁平化管理互补。管理重心下移,加强上一级对下一级的服务与指导,强化各个管理层面的自主运行和自主发展。

⑶ 建立高效运行机制。实行校长负责制,形成“法人治理、职权清晰、相互制衡”的领导体制。明确各个职能部门的工作标准,层层围绕目标,展开工作。加强质量过程管理,实行全员岗位责任制,提高各个层面的运行效能。

⑷ 加强信息反馈机制。建立调研、座谈制度,持续改善信息技术网络环境,拓展校内外对话渠道,畅通信息传递。

⑸ 建立科学评价机制。每年多渠道地进行目标达成评价,各类满意度测评。将绩效评价与发展性评价相结合,发挥评价的反思与激励功能。

达成标志:

1、形成围绕学校三年发展规划的目标体系。

2、学校文化内涵的知晓度与认同度达90%。

3、管理者的管理能力与水平满意度达95%。

4、调整、形成适应发展的管理组织结构。

5、梳理并形成一套体现学校文化内涵的管理制度。

分学年段重点工作:

2015.9~2016.8

1、组织教工代表、家长代表、专家等各个层面的调研和讨论,共同设计三年规划。通过教代会、家委会、橱窗宣传等多种形式,提高规划目标的知晓率和参与度。围绕规划目标,制定重点发展项目规划及教师个人发展规划,分解目标。

2、通过教代会,组织全校教师充分讨论、制定、审议、通过《齐一小学章程》,并达成高度共识,以此作为推动学校发展的共同目标。

3、开展《齐一小学章程》的系列修订工作,通过不同层面教师的讨论与座谈,对学校原有制度进行梳理并修订,进一步完善。

2016.9~2017.8

1、进一步梳理组织结构。明确各个部门与层级的岗位职责与权限,制定工作标准,强化各个管理层面的自主运转和自主发展。

2、以学校文化的视角观照制度建设,梳理学校原有的制度条文,整理、修改、补充,凸现齐一办学理念、发展目标、价值追求的内容。

3、加强信息反馈,拓展校内外对话渠道,多渠道地进行目标达成度以及各类满意度测评反馈,分析信息数据,调整规划。探索数字环境下的教师个人发展性评价系统,发挥评价的反思与激励功能。

4、大力筹备学校七十周年校庆,回顾办学历史,沉淀办学文化。

2017.9~2018.8

1、各管理部门职能清晰,目标明确,逐步呈现自主化、精细化管理,定期通过目标达成度进行自我评价。

2、以学校七十周年校庆为契机,全力推进学校文化建设,创设文化讲坛的品牌。

3.落实各项工作目标,全面总结学校三年发展。

(二)课程建设

目标:

学校课程以选择教育理念为根,以打造创智课堂为魂,以切实减轻学生过重学业负担为目标,通过科研的途径与方式,使学校课程发展的思想力和领导力、教师课程实施的执行力和创造力、家长和社区课程建设的参与力得以不断生长。

以提升学校课程领导力为宗旨,立足“基于课程标准与评价”的课堂教学研究,开展“基础型课程校本化实施”项目,充分探索课程目标有效性与达成度的落实。关注学生个体学习经历,激发学生创新思维,切实提高课堂教学实效。进一步充实限定拓展与自主拓展的课程内容,继续探索具有课程特点的个性实施模式。结合学生发展需求,结合学校发展特色,结合教师个性特长,引进课程资源,充实拓展型课程内容。规范使用“探究学习包”,以主题活动方式开展探究学习。养成探究学习、探究活动的习惯。

措施:

1.基础型课程校本化实施

在国家规定的基础型课程实施中,以“绿色指标”为指导思想,以“基于课程标准”和“学生发展需求”为切入口,以校本化实施为途径,探索课堂教学模式,营造和谐课堂氛围,切实减轻学生学业负担,提升课程实施品质。主要实现“两手抓”,一手抓语数英三学科,一手抓其他综合学科。

(1)基于课程标准,以“教学月”为途径。

在基础型实施中,着力探索校本化实施载体,体现“学会选择 自主发展”的理念,落实“实践性”、“开放性”和“民主性”原则。着力通过“教学月”的开展,共同探讨、研究课程实施的有效性。

(2)基于学生发展,以“嵌入式”为途径。

在综合学科课程实施中,以满足学生发展为宗旨,在完成既定学科课程目标的基础上,探索“嵌入式”技能培养为校本化实施途径。将各个技能的学习与巩固分散、嵌入于基础性课程的课堂教学中,并在实施中逐步探索集中嵌入和分散嵌入的不同途径。

2.拓展型课程多样化实施。

拓展型课程是彰显学校办学理念、课程特色的关键部分,充分展现了课程的丰富性与多元性。根据限定拓展和自主拓展的课程要求,课程实施通过限定拓展教师走班、自主拓展学生选择等多样化方式推进。

3.探究型课程整合化实施。

结合探究学习包和学校校本内容,规范、落实探究型课程,让学生获得亲身参与研究探索的体验,培养学生发现问题和解决问题的能力,收集、分析和利用信息的能力,学会分享与合作。同时,结合学校发展特色,进一步培养学生的创新思维和创新能力,学校启动并设计《硅谷小学院》创新项目,通过创新实验室的打造、小学院课程的建设,成为学校探究型课程的组成部分之一。

达成标志:

1.基本具有课程建设管理制度,形成较为完善的管理架构。

2.将课程建设与教学改革有机整合,具有几个较为成熟的校本课程。

3.定期开展教学研究、教学检测,有层次、有专题地探索有效课堂教学的途径和方法,学科教学质量稳步上升。

4.基本完成课程评价体系,并在课程实施中不断调整修缮。

分学年段重点工作:

2015.9~2016.8

1、严格执行市教委课程计划,开足、开齐、开好每一门课程,严格控制周活动总量和学科教学课时,确保“三课二操”和“阳光一小时”、减负增效等要求落到实处。

2、积极参与“上海市城市少年宫”的筹备、完善工作,为学校拓展性课程的进一步发展提供支持和保障。

3、在原先的基础上,继续推进“嵌入式课程”的研究和实施。逐步形成“长短结合的教学模式”,“讲练结合的学习方式”,“多元递进的评价形式”。

4、校本课程进入实践、调整阶段。如《快乐羽球》、《硅谷小学院》课程等。

2016.9~2017.8

1、认真落实上海市课程计划中规定的拓展课程。除充分利用、挖掘我校的师资资源外,依托学校、家庭、社会“三位一体”的和谐教育体系支撑,以及“上海市城市学校少年宫”项目相关部门的支持,逐渐形成各具特色的社团和实践活动,有效拓宽课程空间,使之成为学生学习生活中不可或缺的重要组成部分。

2、启动拓展性课程、嵌入式课程的评价标准的拟定、设计。通过评价推进课程的落实,逐步提升课程的内涵和教学质量。

2017.9~2018.8

1、加强校本课程开发与实施,逐步构建“艺术、人文、科学、健身”等涉及面广、内容丰富的、能为学生提供全面而个性化发展的、较为完善的校本课程体系,培养学生的发展性学力和研究性学力。

2加强《快乐羽球》、《金融与理财课程》、《硅谷小学院》、《评弹课程》等重点校本课程的开发与实施,在总结经验、不断磨练的基础上形成特色,凸显亮点。

3、基本形成拓展性课程、嵌入式课程的评价标准,并在实际运用中修缮、调整。

(三)德育建设

目标:

围绕“自主选择,创智发展”的办学理念,进一步在日常教学及特色少先队活动中落实“有爱心、乐求知、会选择、知感恩、负责任、能创新”的育人目标;探索具有齐一文化特色的日常行规评价模式;厚实各类校本德育课程;充分关注学生的心理健康发展,与校园文化活动紧密结合;进一步探索家校沟通、社区联动的途径与内涵,推进家校沟通各项工作长效机制的建设。

措施 :

1、结合十八字育人目标细化和完善年段目标,将其融入日常行规教育,以更丰富的行规教育内容和更规范有序的教育形式保障日常德育的落实,并逐步与学校特色六大成长主题仪式相结合,用日常点滴进步积累阶段成长。鼓励各中队结合自身特色与实际情况开展更生动、更实效的行规课程。

2、结合少先队标志“齐橙”以及其他带有齐一文化和特色的元素,探索日常行规评比新模式,并结合《好习惯伴我行》校本德育课程评价体系的制定和落实,促进德育方法调整、激励学生自我教育与提升。

3、推进两大运行机制建设:通过丰富形式多样、内涵丰富的校本德育课程,增强辅导员德育素养,提升德育氛围;通过运行学生自主发展机制,锻炼各层面学生队伍,建设各中队、小队文化,促成学生行为养成和自觉意识。

4、重视学生身心健康发展,扎实推进阳光体育工程,提升心理健康教育品质,关注特殊学生的个性成长,营造健康、阳光、快乐的校园氛围。

5、积极结合“十三五”家庭教育实践基地的建设,充实家校沟通的各项内涵,结合区域发展、学校工作、学生学情等内容,定期编制温馨mail,借助家理会微信群、公众号等传播学校育人理念及途径,尝试拓展家校互动的新途径。

达成标志:

1、制定并细化融“十八字”育人目标在内的日常行规教育内容,初步构划与成长仪式活动相结合的日程行规教育模式和课程架构。

2、设计、运行并积累带有齐一特色的日常行规评比模式;制定并运用《好习惯伴我行》课程评价体系,从而改善校本课程。

3、设计开展各类校本德育课程,积累各类课程内容、教师感悟以及德育论文、案例。

4、深入各年级、班级组织开展丰富多彩的班队会、小队活动、红领巾广播等活动,通过蹲点或跟踪指导的方法探索积累学生自主发展机制的建设,通过丰富厚实大小活动的质量与形式,历练各个层面的学生素养,从而打造具备自主发展特性的学生队伍。

5、申报成为上海市心理示范校,顺利完成上海市特教研究项目并获得研究成果。

6、开展并积累各类家长学校课程内容,探索带有齐一特色的家校互动活动以及模式,积累温馨mail,结合微信公众号,建立撰写各类德育工作介绍的平台。

分学年段重点工作:

2015.9~2016.8

1、根据“十八字”目标,在已有的行规教育内容上细化日常行规教育内容,初步尝试构建行规教育的课程模式。

2、在常规行规评比方案中积累各种经验,酝酿带有齐一特色的评价模式;制定《好习惯伴我行》课程评价体系。

3、初步梳理已有的各类校本德育内容,并在此基础上分析优势与不足,探寻丰富德育内容的切入点。

4、在年级、中队、小队等各层面选择部分对象,初步设计观察量表,从而为深入观察其活动开展做好准备。

5、梳理、申报上海市心理示范校,凸显学校心理教育品牌。

6、酝酿家理会、家委会等家校互动新工作模式;结合学校活动初步制定成系统的温馨mail等家校沟通文本。

2016.9~2017.8

1、初步推行日常行规教育新课程模式,积累各类经验。;

2、尝试运用《好习惯伴我行》课程评价体系,不断积累经验;初步尝试新的行规评比模式。

3、丰富各类校本德育课程内容,结合区域以及学生特色少先队课题研究积累各类案例、论文。

4、采取蹲点或跟踪指导等方法,深入某年级、中队或小队各项活动,观察和思考其活动过程中的优点与不足,为进一步完善学生自主发展机制积累经验。

5、进一步深化研究学校心理健康教育特色品牌项目《七彩成长季》,丰富内涵,拓展形式。

6、尝试探索部分家理会、家委会等家校互动新工作模式;继续结合学校活动初步制定成系统的温馨mail等家校沟通文本。

2017.9~2018.8

1、继续推行日常行规教育新课程模式,推出一到两节优秀行规教育课,鼓励各中队结合实际情况及自身特色开展丰富的行规教育。

2、初步形成《好习惯伴我行》课程评价模式;积累两到三种常规行规评比方案经验。

3、继续丰富校本德育形式和内容;结合问卷、访谈等形式深入了解辅导员在德育方面的需求,为今后活动开展做准备。

4、继续积累各大中小队开展活动的经验,推出部分活动成功案例。

5、提升《七彩成长季》学校心理品牌内涵,确立课题进一步推进研究,并辐射区域学校。

6、积累家校沟通新模式的工作经验,积累各年度的温馨mail,对家校沟通的阶段工作进行反思与总结。

(四)教师发展

目标:

努力建设一支有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心,“智慧、反思、亲和、合作”的专业教师队伍,打造梯队、结构均衡、业务精湛、勇于创新的教师发展团队,进一步发挥教育先进人物、优秀教师的引领、示范、辐射作用。

措施:

1、制订教师个人发展规划,不断促进教师自主发展意识,建立起激发教师个性化发展的评价激励机制。

2、充分发挥教师在学校文化建设中的中流砥柱的作用,强化教师的师德行为。以“师德论坛”、“悦读讲坛”、“智慧杏坛”、“微光人物”等形式开展师德教育活动。

3、以教师发展为本,进一步加强校本研修,努力做到校本研修制度化。通过基本功练兵、教学反思、课程开发、课题研究、学习型教研组的创建等途径,提高校本培训的实效。

4、大力实行“五课制”的培养模式,促进不同层面教师凸显个性与特征,分层发展,形成教师梯队。

5、加大骨干教师培养力度,形成骨干教师申报认定的程序,发挥骨干教师在校本培训中的作用,力促骨干教师从富有经验向富有风格与特色的进化,以致形成学校乃至区级的品牌教师。

6、鼓励教研团队立足已有的专业基础与优势,努力研发具有品质和影响力的特色课程。

达成标志:

1、初步形成齐一“求实、和谐、奋进”的团队氛围。教师对“智慧、反思、合作、亲和”的教师形象有广泛的认同。学生家长对教师的满意度达到90%以上。

2、教师制定个人的发展规划,自主发展的意识加强。学校建立教师个人发展档案,形成教师发展性评价。

3、教师的学历水平、专业知识技能、科研能力得到进一步的提高。完成本科学历达90%,有2位教师完成硕士研究生进修,高级教师职称比例达8%,有2个教研组获区优秀教研组称号,区级重点课题1个,区级学科课题5个,有一半教师主持市、区级课题或参与研究,90%教师能结合教学实际进行科学实践与思考。

4、培养1至2名区学科带头人,8名左右的区级骨干教师,10名区级认定的校教育教学能手。

5、成立“齐一集团化”,为实现教育均衡化发展搭建桥梁,为其他学校提供优质教学资源。

6、鼓励教研团队立足已有的专业基础与优势,努力研发学校的特色课程,使学校有1至2门课程成为区级共享课程。

分学年段重点工作:

2015.9——2016.8

1教师制定个人新三年发展规划,提高教师专业发展意识,建立起激发教师个性化发展的评价激励机制。

2、进一步培育教师育德意识,提升教师育德能力。构建以教师育德意识和育德能力培养为重点的师德规范,提升全体教师的人文素养、师德素养和专业能力。

3、进一步完善“开放、灵活、多元、多样的教师教育一体化”的培训体系,从培养目标、培养阶段、培养内容、培养方式、培养师资等方面,全方位开展教师培养的顶层设计。

4、对应教师职业发展,实施“五课制”分层培训计划。“五课”是指新教师汇报课,青年教师展能课,中年教师特色课,资深教师示范课,骨干教师引领课。

5、关注区学科带头人、区骨干教师、和校教育教学能手的专业发展,落实个性化的培养措施。

6、进一步推进见习教师规范化培训,形成“全进入浸润式”,见习教师培训的长效机制,完善“骨干带领,团队合作”的带教模式。

7、编制《快乐羽球》课程,成为区级体育学科的共享课程。初步设计《硅谷小学院》课程方案。

2016.9——2017.8

1、教师个人根据指定的三年发展规划进行自评,学校分部门进行互评,以确定适合教师的发展目标。

2、梳理和聚焦教师育德意识和能力的瓶颈问题,加强教师的师德规范建设,评选学校的“微光教师”,以弘扬教师身边的优秀师德。

3、进一步加强教师个人发展和教师发展团队建设,优化各级各类培训,提高教师培训的针对性和有效性。

4、积极搭建平台,为优秀教师成长创建更多学习、交流、展示、示范、辐射的机会,扩大我校优秀教师在市、区层面的影响力。

5学校依托“五教研”为途径,通过多样化的教研活动,促进了教师教育教学能力的提升,也促进了备课组长、教研组长的管理、研究能力,更推动了教研团队的发展。

6、开发见习教师规范化培训的系列微课程,夯实见习教师的专业基础与教育教学基本功,提升见习教师的职业规范。

7、加大《快乐羽球》的辐射面,使区内近50%的小学使用此共享课程。与信息学科充分整合,初步形成《硅谷小学院》课程。

2017.9——2018.8

1、学校和教师共同分析教师的发展规划,为制定新的三年级个人发展规划奠定基础。

2学校尽可能地创造时机,让教师与专家一同置身于教育教学实践,在体验参与中,在交流分享中反思教育教学行为,从而产生新的经验,达到新的认识,实现自我提高。

3加强校本研修课程建设,不断创新和丰富校本研修内容,共建共享优质校本研修课程资源,加强校本研修的过程管理与评价。

4、做好区级骨干教师的总结,进行新一轮区级骨干教师、校级教育教学能手的申报与认定,积极发挥骨干引领作用。

5、鼓励见习教师参加高一层次学历进修,支持见习教师报考“上海市教育硕士专业学位教育”。

6、修正《快乐羽球》课程,使之成为区级网络课程。设计完成《硅谷小学院》课程,使之成为区级共享课程。

【重点项目】

(一)深化上海市教师专业发展学校内涵发展

在已有上海市教师专业发展学校的基础上,进一步深化学校教师专业成长的机制研究和内涵发展。重点实施“五课制”与“五教研”的研修模式,确立研究教师专业发展的区级课题,探索开发学校教师培训课程框架,提升校本研修的有效性。做深做精见习教师培训项目,在区域内起引领、辐射作用。

(二)提升学校课程领导力

以提升学校课程领导力区域试点校为契机,全面思考、规划、推进学校课程领导力提升项目的有效途径,从思想力、设计力、执行力、评价力四个方面进行探索,从课程架构到课堂教学,努力体现整合、选择、多元与创智。

1、以语文课堂研究为点,探索创智课堂。确立课题,以语文语用训练点为切入口,培养学生在语境中的交际能力,从而对课堂模式的改变进行探索。重点研究教师的教学创新与学生的学习创新,以此为范例,引领其他基础型学科开展创智课堂研究。

2、立足小班化教学,探索数学课堂教学。进一步深化小班化课堂,研究低年级数学课堂中学生个性思维的呈现,以激发学生个体化的学习创新过程,并形成成果,进行展示。

3、重点打造上海市创新实验室系列课程。完成创新实验室的硬件建设,重点开发、设计软件内涵。结合移动课程理念,完成创新素养培训课程群——《硅谷小学员》。课程通过整合学科、整合资源、整合学习环境、整合学习方式等,设计课程内容,探索课程实施途径,确立课程评价机制等,使该课程成为学校提升课程领导力的品牌项目。

(三)提升上海市城市学校少年宫品质

立足已有基础,以课程建设的理念开展城市学校少年宫工作。结合拓展型课程的需求,进一步充实、丰富学校少年宫的活动内容,引进优质资源,开发特色课程,凸显特色品牌,重点打造评弹、合唱、乐器、足球、科创等项目。

(四)加强家校一体化课程资源建设

立足已有课题成果的基础,进一步探索家长资源成为学校课程资源的操作模式,逐步积累课程内容,开发成有序列、有主题的课程包,并在实施过程中总结、提炼。

(五)推进学校教育信息化工作。

加强学校信息化工作的整体布局。构建并畅通校园信息平台,如校园外网、内部局域网、微信公众号等;重点推进“创智云课堂”项目实施,关注常态课研究;借助各类信息平台,尝试融入校园文化活动;利用“云直播”技术,创新教研活动模式;积极参与各级各类信息化教学比赛、微课制作等。

(六)加强特殊教育有效性研究

整体规划、统筹学校特殊教育工作,推进随班就读教学有效性研究项目,充分发挥专职资源教师和专用资源教室的作用,关注随班就读学生的课堂学习效果及个体成长轨迹,并形成经验与成果,在区域内发挥辐射作用。

(七)推进学校卫生规划化管理研究与实践项目

结合国家长期发展理念,立足学校实际基础与特色,深入探索学校卫生规范管理制度及保障机制,切实提升卫生教师专业素养,提升学校卫生工作品质,保障学生健康成长。

(八)开展儿童学习基础素养研究项目

结合“零起点”、“等第制”的政策背景,在市教科院普教所的指导下,配合“以学习为中心的课堂教学变革实验室”相关研究,立足学校已有的研究基础,以三大模块——“学习品质”、“身心健康”、“学习能力”为核心,探索各学科所共有的,对学生未来有帮助的必备能力的培养途径,调整教学策略,实现课堂变革,提升学生的学习基础素养。




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